摘要：双减政策实施以来，各科教师根据自己的目标，对教学方案和课后计划进行了一系列调整。小学语文班主任要把课堂上的学生、各科老师、学生家长联系起来，积极推动三方合作，把三方转化为双减政策顺利推进的助力。减轻小学生的负担，提高他们的综合能力。

关键词：“双减”；小学语文；班主任管理；工作

在“双减”政策下，班主任要充分发挥自己的管理职能，帮助班级学生更好地适应新的教学方式，积极促进各科学生与教师之间的相互了解，提高学生对教师的教学方法和各科学习特点的认知，使学生在充分准备的情况下开展各科学习活动，提高他们的学习效率。小学班主任可以定期召开主题班会，帮助学生总结学习经验，优化课后作业制度，提高学生课后学习效率，拉近学生家长之间的距离，促进亲子沟通互动，有效优化班主任管理。使学生更好地开展“双减”政策下的学习活动，落实“双减”政策的要求。

一、根据学生实际学习状况，帮助学生制定合理学习目标

科学合理的学习目标的设定，不仅可以有效地促进学生综合成绩的进步，还可以避免由于学习目标不明确而盲目追求高分。同时，还可以对部分学生进行个性化辅导，帮助他们树立正确的人生观，树立自信心，以达到更好的学习效果，最终促进学业成绩的整体提升。因此，在实际工作中，小学班主任应充分认识到“减负”理念的内涵及其对小学生未来生活和个人发展的影响，并根据小学生的实际学习情况，帮助小学生制定合理的学习目标，引导学生合理安排时间；并逐渐完成学习过程中可能会遇到各种问题。这样既可以减轻小学生的学习压力，又可以提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。比如班主任要及时了解每天的值班记录，认真检查学生的作业完成情况，及时反馈教学效果，保证上课正常进行，并定期召开班会，分析学生的表现，找出存在的不足，针对不同的原因采取相应的措施解决，让学生有一个明确的学习目标，然后朝着目标努力。确保每个学生的学习成绩都有相应的提高。

二、为学生减负的同时不减爱，用爱心感悟学生

双减是在全面推进素质教育、深化课程改革、开展德教育人的背景下提出的，其宗旨是培养德智体美发展良好，有良好思想道德品质和行为习惯的合格青年，促进青少年健康成长。因此，教师必须树立正确的价值观，以实际行动实践 “双减”的理念，并根据自身的实际情况制定相应的措施，有效减轻学生的学业负担，提高教学质量，让每一个孩子都能享受到快乐成长的乐趣。在双减员的背景下，我们也需要反思小学班主任工作中存在的问题，从而找到相应的对策，从而更好地开展班级管理，，提高整体教学水平，实现学校的目标和任务。班主任作为一名教育工作者，不仅要做好日常管理工作，更要注重加强德育工作，帮助学生培养良好的道德品质，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。要实现这种教育理念，需要班主任在日常工作中以爱心为前提，从细节入手，不损害学生的身心健康，关心学生的学习和生活，尊重学生的个性，引导学生正确认识自身价值，激发学生积极向上的积极性，不断激发学生向上的精神，最终达到教学的效果。比如，班主任可以在课余时间与学生进行约谈或谈心，通过交流了解学生内心真实想法，给予积极有效指导；还可利用周末、寒暑假等假期组织班会或主题班活动，给学生提供展示自我、展现个性的平台，丰富师生间的情感体验，增强学生集体荣誉感。

三、强化学生的思想教育

我国是古代的中华文化源头之一，拥有五千年的历史文化信息，思想教育在全国已经根深蒂固，它体现了中华上下五千年的历史文化精华，也凝聚了中华民族优秀的文化精华，所以我们小学教师一定要弘扬中华民族的优秀传统。小学语文教学和班主任工作有许多共同点，但都是围绕着这些共同点展开的，而落脚点就是对他们的思想政治教育。在全面教育和新课程改革的背景下，他们不仅需要了解相应的文化基础知识，还需要培养良好的道德素质和政治思想。语文教学作为一门基础教学，包括阅读、背诵、写作等，语文教师在阅读、背诵和写作练习的过程中，可以掌握学生的日常生活和内心思想的变化和波动。写日记和周记是非常重要的，他们可以帮助老师更好地理解学生，帮助他们更好地表达自己的想法。作为一名班主任，需要认真负责，认真完成每一项工作，我们必须深刻理解学生的思想和情感，能够进入他们的内心世界，这样我们才能更好地管理日常。因此，作为班主任，语文老师更能理解学生的思维方式。

四、密切家校合作，构建良好的亲子关系

亲子关系一直是影响学生学习成长的重要因素之一，良好的亲子关系会对学生各种观念的形成起到积极的作用，甚至对学生人生发展的大方向产生很大的影响。小学是学生学习和形成各种思想的关键阶段，因此，在本阶段班主任的管理工作中，亲子关系的促进应得到班主任的特别重视作为重点。班主任可以利用各种网络社交平台，通过这种方式积极与学生家长沟通，帮助学生家长意识到自己对学生学习成长的重要性，将学生在学校的学习情况与家长同步，尽可能形成学生、家长、老师之间合作的良性循环。此外，教师在家里这样可以更好地了解学生的另一面，进而对学生有一个比较全面的印象，这对于教师的管理工作具有非常积极的意义。

例如，小学阶段的各科教师基本上都会涉及到实践类的课后任务，而小学生的实践水平又在一定程度上有所不足，所以非常有必要寻求来自家长的帮助。但是，小学生特殊的年龄段所独有的心理往往不支持他们主动去寻求家长的助力，班主任教师就可以提前与学生的家长进行沟通，让学生家长积极去了解学生在近期需求完成的各项实践作业，同时鼓励学生与家长一起去完成课后的实践作业。这样一来，班主任教师可以有效避免学生独立完成实践任务会遇到的各种问题，进而提升学生完成课后作业的效率。

综上所述，在目前“双减”政策的背景下，教师应当将减轻学生学习负担以及课后作业负担作为教学革新的重要方面，对于班主任教师而言，积极推进学生、各任课教师以及家长三方的合作，是推进学生各科学习能力进步以及助力学生学习习惯进一步改良的好方式，教师应当从各方出发，降低学生的学习压力。

参考文献：

[1]李敏.“双减”政策背景下小学班主任管理策略探究[J].成才，2022（05）：14-15.

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