摘 要：在中学思想政治教学中要着力培养学生的创新能力，教师就要转变思想，贯彻新课标理念，树立师生平等的观念，建立和谐师生关系，营造培养学生创新能力的环境，激发创新热情，重视学法指导，启发学生质疑求异求知，积极开展实践探索活动，努力挖掘出每个学生的创新潜能。

关键词：中学教学；思想政治；创新能力；培养

当代的中学生是在改革开放不断深化的大环境中成长起来的，他们迫切希望通过思想政治课教学活动提高他们分析问题和解决问题的创新能力。教师如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力呢？

1 贯彻新课标理念，变“要我学”为“我要学”

传统的教学模式是以知识的传授为中心，老师独占讲台满堂灌，教师教得苦，学生学得累，学生仅仅满足于记住老师“讲”的，而没有动脑筋去想一想为什么，久而久之就形成了上课“听”、考前“背”的学习习惯，这样根本无法启发学生思维，更谈不上创新。而新课标理念要求思想政治课教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，充分发挥学生的主观能动性，从而将外在的知识转化为内在的素质，变“我要学”为“我愿学”。在学习法律与道德关系知识时，教师举“见死不救”的反例，学生立即热烈讨论并提出许多问题，如“法律和道德在社会发展过程中哪个比较重要？”，“道德应当靠什么来维护？法律要维护的是什么？既然存在法律和道德的一致性，如何把握？”，“法律的制定要遵循什么原则？”，“我们怎么办？”……在讨论和激烈的辩论中，教师引导学生充分想象、创造性思维，不断对他们的想法加以肯定鼓励，使课堂讨论不断深入，同时引导学生进行归纳总结，得出了“法律和道德既有区别又有联系，二者之间关系密切，共同维护社会健康发展”的结论，提升了学生的道德行为准则和法律意识。

2 建立和谐师生关系，营造平等教学氛围，激发创新意识

传统的师道尊严，使学生不敢自由地表达自己的思想言行，从而失去了创新的欲望、激情和动力。创造性教学需要民主、和谐、活跃的教学氛围。教师要重视感情投资，将微笑带进课堂，建立平等、自由、民主、信任、宽容的师生、生生关系，实行教学民主，营造轻松愉快的学习氛围，给学生一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，展开想象的翅膀，敢于打破陈规，发表独到见解。这样有利于激发学生创新意识，充分发挥创新潜能。政治课教学中，教师要允许学生随时插问，有了疑，才能启动学生创新的闸门；学生敢对教材说“不”，思想政治教学内容要与时俱进；敢于对教师说“不”，鼓励学生独特见解，指出老师的错误，对教学环节作出评价。

3 质疑求异求知，启发式教学，是创新教育的良好方法

爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要”。疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。问题无所不在，无时不有。能否培养学生具有质疑的品质，是培养创新能力的关键。教师应启发式教学，鼓励学生质疑问难；一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳总结，发现新问题。政治课文和案例有着丰富的内涵，答案并非一个，我们要鼓励学生多维面、多角度、多层次地认识事物，寻求多种解决问题的方法、设想和方案，多角度多方位去探索去追求与众不同的但又合情合理的答案。如在“保护消费者合法权益”教学中，教师兴趣地问学生：“你们听说过打破玻璃不用赔偿的吗？”教师激趣地鼓励学生质疑，师与生、生与生之间相互启发探讨，知道“什么是消费者”，“消费者的权益”，“哪些是合法的，哪些是非法的”，“如何保护合法权益”，“如何打击非法者”，“假如是你打破玻璃，你怎样做呢？”，“不赔可以吗？有何后果”，“赔多少合情合理？如何鉴定”……，让学生设想其它的办法，畅所欲言，能激发学生思考的热情，学生思维活跃就能迸发出智慧的火花。

4 重视学法指导，培养自学能力，是创新能力培养的关键

古人说“授人以鱼，不如授之以渔”。指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性是政治教学的关键所在。只有学生积极地主动参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是发现知识的过程，而不是简单地获得结果；强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习思想品德课文，通过预习提纲，指导学生阅读，让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较归纳知识，，形成知识体系，根据所要学的思想品德知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解和问题解决的方法，形成解决问题的能力。独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

5 积极开展实践探索活动，提高创新能力

俗言说“实践出真知”。政治课教学要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题，培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动得到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破，创新能力得到提高。作为思想政治教育的基本环节之一的思想政治教育的评估，它是整个教育过程的有机组成部分，检测评估对思想政治教育的社会价值和实际效果做出科学的判断，有利于加强和改进思想政治教育的水平，还有利于思想政治教育决策依据的提供。因此，做好思想政治教育的评价，既是思想政治教育过程中的一个必然要求，也是提高思想政治教育质量的重要途径，同时还有利于不断完善思想政治教育的方法论体系。思想政治教育评价方法是思想政治教育原则和目的实现的重要保证，如果没有科学、有效的思想政治教育评价方法，思想政治教育工作就难以达到预期的效果。 ，实践探索活动经常开展，既巩固所学知识，又培养学生良好的思想行为，在活动中锻炼和提高学生的创新能力。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。在政治课教学中，教师要改变教学观念，真正把学生作为学习的主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，努力提高学生的认知兴趣、求知欲望和创新能力。

参考文献

[1] 张宇明.论思想政治教育评价的新形势：网络评价[J].学校党建与思想教育，2003（7）.

[2] 骆郁廷，黄建军.高校思想政治教育课程评价的实验评估方法初探[J].学校党建与思想教育，2008（7）.

[3] 骆郁廷，黄建军.高校思想政治教育课程评价的实验评估方法初探[J].学校党建与思想教育，2008（7）.

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