摘要：作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。“双减”政策的落地，不仅仅是减少作业量，减轻作业负担，减少课外辅导，其最终目的是通过作业引导学生自主探究，提高思维品质。因此，合理的对学生的作业进行精心设计至关重要。本文基于目前小学作业的现状，从“双减”政策中关于作业设计的要求着手，对作业设计的策略进行探究。

关键词：“双减”政策；作业设计；趣味性；层次性；

引言：作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学生通过完成作业可以巩固课堂所学知识并将其内化；教师通过批改和评价作业能有效地反馈课堂教学的效果并及时进行校正和补充。但是如果作业的数量过多、质量不高、功能异化，既达不到作业原本的目的，又会占用学生正常的锻炼、休息、娱乐的时间，继而严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。“双减”政策的实施为教师的工作指明了方向，每位教师肩负起“双减提质”的任务。根据“双减”政策的要求，合理的布置作业并进行针对性的作业设计，在评改作业的过程中发现问题并提出合理的建议，才能更好的帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效率。

根据调查研究，我们发现，在实际的教学过程中作业设计内容往往拘泥于课堂知识和教材，而且往往是以试卷或练习题的形式，或是以枯燥抄记的形式出现，作业形式单一且机械、重复的较多，学生苦不堪言。而且作业布置大多是以班级为单位进行的作业设计，作业内容缺乏层次性和针对性。优秀的学生很难通过作业取得突破性的进步，而部分后进生则会依赖其他的学生才能勉强完成作业。传统的作业设计很难提高学生的学习效率，学生解决实际问题的能力和自主探究能力也得不到有效地锻炼和提升。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何合理有效地进行作业设计，保护学生学习的积极性，提高学生解决问题能力。

双减政策是以解决义务教育阶段学生的学习负担为主，减轻学生的课业负担，减缓学生的学习压力。优化作业设计的内容和形式，能够发挥学生的自主学习能力，形成完整的知识构建，提高学生的思维品质，培养综合性的人才。“双减”政策的有效实施符合我国的素质教育观，而且更能提升教师队伍的整体水平，促进教育教学的创新发展。

“双减”政策给教师提出了更高的要求，为了达到通过作业引导学生自主探究，进而提高学生的综合能力的目的，我们一线教师在作业布置上要精心选择作业内容、针对不同的学生更加灵活的设计作业，具体说来，在进行作业设计时可以把握以下几个原则：

首先，作业形式要多样化。设计多样化、有趣味的作业，可以提高学生学习时的乐趣。因此，，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。根据教学实际需要，灵活采用口头作业、书面作业或实践性作业等形式，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

其次，作业设计要具有层次性，以满足不同层次学生的求知需求，保护不同层次学生的自信心。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。因此，要考虑每个层面的学生，做到因材施教。将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

再者，教师可以设计开放性的作业，以激发学生的创新意识。如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。注重课堂练习和作业设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生思维和创造才能。除此之外，教师还可以设计一些自主性、合作性的作业。开发自主性、合作性作业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强素养，塑造健全人格。

最后，教师需要加强对学生的作业指导。教师应该在学生完成作业的过程中，充分发挥自身的指导作用，帮助学生更高效的完成作业。并且，在学生完成作业之后最好采用面对面的形式为学生进行作业的讲解与点评，分析问题并提出合理的建议，以达成最好的作业效果。

总之，“教者若有心，学者必得益。”布置作业，是一种艺术，更是一种创新。在具体的教学实践中，我们可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的作业，让作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的能力和素质，为“双减”政策下的学习增添活力，增加魅力。与此同时，小学教师还要始终贯彻党的教育方针，执行立德树人的教学任务，充分发挥好学校教书育人的功能，落实好“双减”的有效实施，促进学生的健康成长。

本文系2022年度漯河市召陵区基础教育教学研究项目《“双减”背景下作业设计的实践研究》（SLJCJYKT2022020）研究成果。

参考文献：

[1]张洁.作业设计与指导策略研究[J].数学教育研究，2019（23）：54.

[2]罗青.双减背景下小学语文作业设计的优化策略[J].世纪之星：交流版，2021（3）：2.

[3]肖庆顺."双减"政策下中小学作业设计与管理[J].天津教育，2021.

[4]倪中华，减负不减质--双减政策下小学语文作业的精准设计探索[J]少年写作，2021（17）：2.

[5]张俊玲中小学英语教学与研究--小学英语作业的创新与实践上海：《中小学英语教学与研究》杂志社，2010

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