摘要：学生的学习活动不是孤立存在的，教师的教学也不是孤立存在的。在2022版课程标准中，在“课堂教学评价建议”中，明确提出了“教学评一体化”要求，并对实施过程和方法做了详细的规定。从这里我们可以看出，在新的课程改革中，对教--学 ---评三位一体的教学的重视。以往我们的课程改革，只重视教师教学方法的改革，对学生的学习方法和对学生的评价方法并没有重点的提出。这也导致我们教师在研究教学的时候忽视了学生“学”的方法，忽视了学生评价方法。但是事实证明，教---学----评的一体化不仅告诉我们怎么教，而且告诉我们教给学生什么？学生要了解掌握到什么程度。这对于教育来说是一次重大的变革。对于教师转变观念，更新教法和学法有重大作用。本文将研究在新课标背景下实现小学数学创新教学设计的方法。

关键词：新课标 小学数学 教学评一体化 教学设计

【引言】每次教学改革都是我们对教育的一次更深层次的思考。作为数学教师，我们经常反思自己的教学方法是否得当，我们的教学是否有效率，学生的知识掌握程度。但是却很少有教师把自己的“教”和学生的“学”以及学生的“评”结合起来研究。以往我们的很多研究都是孤立的。研究教法就是研究教法，研究学生的学习方式就只是研究学习方式，对学生的评价也把学生置于整节课或整学期的范围内。这种对学生学习的关注和对学生学习行为的评价脱离了具体的学的过程，并不能很好的促进教师的“教”和学生的“学”。如今新课标提出教---学---评一体的教学理念将课堂中学生和教师的三种行为结合起来，让我们对教学效果的有效性的判断更加清晰，让教师对学生知识的掌握程度的判断也更加明了，这对与促进我们教学质量的提高有很大的监督和促进作用。

但是教--学--评一体化不是我们在原有课堂实践基础上的改变和更新，它是我们教学理念的改变，也必然带动整个小学数学课堂教学设计的改变。我在深入研究教--学--评一体化方法的基础上有了自己的一些经验和做法。

一、合理制定教学目标

在新课标教--学--评一体化的理念之下，我们的教学目标也应该相应的改变。因为我们不仅注意教师“教”的方法，更要关注学生“学”的方法。所以我们在制定教学目标的时候，要努力通过教师的“教”提高学生的能力。知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。针对每节课的内容，制定我们教法的同时针对学生的学法制定目标。

比如说，我们数学教师在教学中经常使用探究式教学法和启发式教学法。那么学生在探究式教学法中要学到哪些知识，哪些技能，情感态度价值观方面应该有哪些提高，这都是我们在备课时应该指定的教学目标。目标确定了，根据这个目标来设计教学过程。

比如说在小学二年级上册，第三单元《角的初步认识》一节中。我们教师要引导学生探究角的大小与哪些条件有关的问题。教师针对本课内容制定的教学方法是探究式教学法，让学生在探究活动中通过各种条件的变化来获知与角的大小有关的因素，这是教法和学法。但是学生在这种方法中是否获得真实的探究感受，在对探究内容上有无正确认识，在探究问题的方法上有无提高，在数学思维发展上有无进步，这都是我们对学生学习效果的评价。只有关注学生的学习结果，教学才更加有意义。而三维教学目标是否实现正是对学生学习效果最好的评价。

二、合理指导学生的学习过程

学生的思维方式是在学习中逐步培养起来的，学生的学习方式也是在教师的教法指引下慢慢养成的。所以在教学中，我们依据课程标准实施教--学---评三位一体的教学时更要加强对学生学习过程的指导。让学生在教师教学方法的正确指引下形成良好的学习方法，促进学生数学素养的形成。学生的学习方法决定了学生对知识掌握的程度。好的学习方法能让学生一生受益。所以我们数学教师在教学中更应该关注学生学习方法是否得当。我们数学课倡导培养学生发散思维能力，拓展思维能力，创新思维能力正是对学生学习方法的培养。另外，在我们的数学教学活动中我们还倡导学生通过小组合作讨论等方式来解决数学学习中的问题。这些指导的过程其实也是对学生学习方法的培养。学生的思维是有一定的定式的，什么类型的问题适合用什么样的方法解决。当我们把更多的解决问题的方法交给了学生，学生再遇到类似问题的时候就能选择相应的学习方法。就想学生在超市里购物，针对自己的习惯，学生会选择自己喜欢的商品。渴了就选择饮料，饿了选择主食。

比如说我们在讲图形问题的时候，经常会让学生通过画一画来解决遇到的问题。那么学生在以后遇到有关图形问题的时候，也可能会尝试利用画一画来解决，这就是对学生学习方法的指导。

三、合理打造学生评价体系

教师认真地教，学生努力地学。但是学生的学习效果还要靠评价来体现。所以，教---学--评三位一体的教学理念告诉我们数学教师，必须要打造相应的评价体系来对学生的学习行为进行有效评价。我们对学生学习效果的评价可以从几方面进行。

从教师角度的评价。我们数学课上经常会有课堂提问，课上问题回答的正确与否就是评价的一个方面。以往的课堂我们经常会看到有的教师对学生的错误回答不做正面否定，似乎怕上了学生的自尊心。但是我认为及时有效的评价恰恰能促进学生健康心理的发展。当学生从教师的判断中得知自己答案的情况，才能在下一步的学习中有针对性的去想，去听。一味的夸奖和表扬不能如实地反映学生的学习情况，学生也不能正确认识自己。

对学生的评价也可以通过学生间的评价进行。学生间的评价更有利于学生正确认识自己。很多学生在对别的同学的评价中，对自己身上存在的缺点和错误也有了认识，这更有助于学生批评和自我批评的发展。

总之，在新课标的背景下，我们数学教师一定要既重视教师自己的教，更关注学生的学，还要注意对学生的评。让三方面共同作用促进学生的发展和学生数学素养的形成。让我们数学课的教学设计更富有创新和活力。

参考文献：

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