摘要：在新课改不断深入的背景下，语文教学中的阅读与写作教学之间的融合，不仅能够满足学生阅读能力与写作能力的提升需求，还能够进一步拓宽学生的思维深度与广度，从而为学生更好地实现全面发展奠定坚实基础。文章结合中学语文教学实践，对群文阅读教学与写作教学进行了深入分析和研究，并提出了相应的融合策略，以期能够为中学语文教师更好地开展群文阅读教学与写作教学提供参考。

关键词：中学语文；阅读教学；写作教学

引言

阅读与写作是语文教学中的重要组成部分，两者之间相互促进、相互影响。在中学语文教学中，阅读教学与写作教学之间的关系十分密切，两者之间既有区别也有联系。在语文教学中，教师通过将阅读与写作教学进行有效融合，不仅能够提升学生的语文阅读与写作能力，还能够进一步促进学生的全面发展。本文基于中学语文课堂实际情况，对群文阅读与写作教学融合策略进行了深入分析和研究。

一、群文阅读与写作教学的重要作用

在中学语文教学中，阅读与写作都是重要的组成部分，对学生的全面发展具有十分重要的意义。在实际教学过程中，教师可以通过合理地将群文阅读与写作教学相融合，能够更好地促进学生全面发展，为其未来发展奠定坚实基础。

首先，群文阅读教学与写作教学在实际开展过程中，能够为学生提供更多的阅读素材，并能够有效增强学生的阅读能力。通过将群文阅读与写作教学进行有效融合，教师可以引导学生开展具有针对性的阅读活动，从而帮助学生积累更多的阅读素材。

此外，在实际阅读过程中，教师也可以为学生提供相应的写作素材。例如在《社戏》这篇文章的教学过程中，教师可以引导学生分析文章中描写社戏场面时所使用到的写作手法，从而帮助学生更好地理解文章内容。在中学的群文中，除了有《社戏》这样的经典作品之外，也有许多优秀的作品。《孔乙己》《藤野先生》《故乡》《边城》等，这些作品中都蕴含着丰富的写作素材和技巧，因此我们可以利用好这些作品作为我们的学习材料。

最后，群文阅读与写作教学能够更好地增强学生的思维能力。在实际写作过程中，学生往往会遇到一些难题，如不知道如何进行材料的搜集、如何对材料进行筛选等。为了解决这些难题，学生往往会查阅相关资料并对其进行分析。通过将群文阅读与写作教学进行有效融合，能够帮助学生更好地解决此类问题。在实际教学过程中，很多中学语文教师会对一些经典作品进行赏析教学。同时在这种教学过程中也能够有效提升学生对于阅读与写作内容的审美水平和鉴赏能力。

二、中学语文群文阅读与写作教学融合教学策略

1.引导学生结合群文阅读内容进行写作

在中学随着新课改的不断深入和推进，中学语文教学工作也开始进行了相应改革和创新，这也对中学语文教师提出了更高的要求。因此，中学语文教师要立足于实际教学情况，并结合学生的学习情况和特点，在进行阅读与写作教学时注重融合。通过开展有效的阅读与写作融合教学，不仅能够提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，还能够进一步提升学生的综合素养。因此，中学语文教师在进行阅读与写作教学时要积极引入群文阅读教学模式。

语文教学中，教师需要引导学生结合群文阅读内容进行写作，并使学生在阅读过程中充分理解作者的写作意图，同时结合自己的生活经验对文章进行理解，从而使其将生活与文章内容联系起来，进而激发学生的写作兴趣。例如，教师在教学《记念刘和珍君》时，可以将《记念刘和珍君》这篇文章中所讲述的内容与学生的生活经验相结合，，让学生进行思考，并引导学生联想自己的生活经验和体会。例如：“刘和珍君是谁？他是一位革命烈士。他是什么人？他有哪些事迹？”“同学们是否听说过刘和珍君呢？”在阅读《假如给我三天光明》时，学生可以结合海伦·凯勒的生平、生活经历以及她的成长环境来理解她为什么能够克服重重困难，最终成为一位伟大的作家。在引导学生结合自己的生活经验和体会进行思考时，教师还可以通过让学生结合自己的生活经历进行思考，从而使学生对文章内容进行更加深刻地理解。

2.引导学生通过阅读拓展写作思路

在中学语文阅读教学中融入群文阅读教学模式，能够使学生在开展群文阅读时有更加广阔的选择空间，也能够让学生对不同类型文本之间进行有效地对比、比较和思考。同时还可以引导学生在完成阅读之后进行大量的写作练习，从而进一步提升学生的写作能力和水平。在群文阅读和写作的整合过程中，要注重将两者之间的差异性作为重点。例如，可以将"读"和"写"，或者将二者中的某一者作为重点。通过突出某一方面来带动另一方的发展。这样不仅能够提高二者的学习效率，而且还能促进两者的共同发展。

因此，中学语文教师在开展群文阅读与写作教学时要积极结合学生实际情况，并选择合适的融合策略开展有效融合。如果教师在开展群文阅读与写作教学时只是单纯地将二者进行结合，那么就无法发挥出融合效果。因此教师要根据具体的实际情况积极进行有效融合和创新设计，从而更好地发挥出融合效果。

在中学语文教学中，教师可以引导学生在阅读过程中通过拓展阅读，对文章内容进行延伸和扩展，从而使其形成更加丰富的写作思路，例如：“在阅读《记念刘和珍君》时，你能够联想到哪些人？”“你有没有遇到过像刘和珍君一样的人？”“你想不想像刘和珍君一样去做一个正义的人？”在引导学生对文章内容进行拓展延伸时，教师可以让学生将自己的生活经验与体会与文章内容结合起来，从而使其形成更加丰富的写作思路。

结论

总之，在中学语文教学中开展群文阅读与写作教学，可以为学生提供更加丰富的学习资源，满足学生不断发展的学习需求。教师要结合实际教学情况，灵活运用群文阅读与写作教学方法，注重从不同角度对学生进行引导和培养，同时还应当注重对学生阅读能力和写作能力的培养，通过有效的融合和引导，使学生更好地掌握阅读方法和写作技巧，提升自身的语文综合素养。基于此，文章分析了群文阅读与写作教学融合的意义，并提出了相应的融合策略。

参考文献：

[1]王卫东． 统编语文理念的初中群文阅读教学策略分析 ［ Ｊ］ ． 中学课程辅导（ 教师通讯） ， ２０２１ （ １４） ： ２３－２４．

[2]何琛． 群文阅读教学设计漫谈： 以统编教材七年级下册三单元为例 ［ Ｊ］ ． 中学语文， ２０２１ （ ２０） ： ４３－４５．

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