摘要：初中物理教学的整体难度较高，对此教师需要通过有效方式引导学生，以此帮助其将学习内容完全掌握。基于此，本文针对以问题为导向的初中物理课程教学作了简要阐述。

关键词：初中物理；问题导向；教学

以问题为导向，就是要结合教学内容合理设计问题，从而让学生在问题引导下更好地掌握初中物理知识，并发展各项能力。同时，初中物理新课程标准也对此提出了一定要求，因此无论从哪一方面来看都非常有必要对此进行分析。对此，相关教师可从问题设计入手，结合学生合作、反思评估等充分发挥问题的作用。

一、问题的合理设计

结合教学内容合理设计问题可引发学生的思考，激活学生的思维，使学生能够更好地掌握本章节知识点，，进而提升课堂教学有效性。对此本文以“欧姆定律在串并联电路中的应用”为例提出了以下问题，仅供参考。问题1，如果两个电阻分别连接在电池的正极和负极上，并且与电池连接的导线上有一个开关，当开关关闭时，电流是否在两个电阻之间均匀分布？为什么？问题2，在串并联电路中有两个电阻器，一个是10欧姆的电阻器R1，另一个是20欧姆的电阻器R2，如果一个电池提供5伏特的电压，求解电路中的电流分布。问题3，如果在问题2中的穿并联电路中增加了一个额外的电阻器R3，电阻值为15欧姆，该电阻器与R1并联连接，求解此时电路中的电流分布，并比较与之前的情况有何不同。问题4，假设在问题2中的串并联电路中，R1和R2的电阻值保持不变，但电池的电压增加到10伏特，预测并解释电路中的电流分布会发生什么变化？问题5，在穿并联电路中，我们可以通过增加或减小电阻值来改变电路中的电流分布，根据你对欧姆定律的理解，请解释为什么这样的变化会发生？这些问题设计完毕后，教师可以为学生提供一定的思考时间，接下来再让学生根据其对本章节知识点的掌握情况给出问题的答案[1]。

二、鼓励学生进行讨论和合作解决问题

将更多主动权交给学生，让学生通过合作共同探究问题，可促进所有学生的共同提升。例如在“欧姆定律在串并联电路中的应用”的教学中，首先设计如下问题。问题1，考虑以下情况，有两个电阻器R1和R2，它们连接在电池的正极和负极上，假设电池的电压为V，R1的电阻为R1，R2的电阻为R2。请讨论并给出以下问题的答案。当两个电阻器串联时，电路中的总电阻是多少？电流分别经过R1和R2的大小如何？当两个电阻器并联时，电路中的总电阻是多少？电流分别经过R1和R2的大小如何？问题2，在实际应用中，我们经常会遇到串并联电路的组合，请讨论以下情况，并给出答案。有三个电阻器R1、R2和R3，它们连接在电池的正极和负极上，R1和R2串联，然后与R3并联，假设电池的电压为V，R1的电阻为R1，R2的电阻为R2，R3的电阻为R3，请计算并讨论电路中的总电阻和各个电阻器上的电流分布。过程中可以组织小组活动，让学生合作解决问题，比较不同的答案和解决方法，并共同探讨相关的物理概念和原理，教师可以引导学生提出自己的问题，并鼓励其尝试利用欧姆定律解决更复杂的电路问题[2]。应注意的是，学生个体不同，其会存在明显的能力差异，因此教师在组织合作之前要将学生均衡分组，以此避免出现有的小组可以顺利完成探究，但有的小组无法顺利完成的情况。

三、反思和评估教学方法

开展以问题为导向的初中物理教学，要利用反思和评估判断教学方法的有效性，这样便于教师在后续课堂教学中进行调整，对此相关教师可采用如下方法。首先，评估学生在课堂中的积极参与度。观察学生是否主动提出问题、参与讨论和合作解决问题，如果学生的参与度较高，说明问题为导向的教学方法激发了学生的学习兴趣和思考能力[3]。其次，接收学生的反馈。收集学生对问题为导向的教学方法的反馈。可以通过问卷调查、小组讨论或个别面谈等方式，询问学生对教学方法的看法和体验，学生的反馈可以提供宝贵的改进意见和建议。最后，教师观察和反思。教师自身的观察和反思是评估教学方法有效性的重要组成部分，教师可以回顾课堂的实施过程，思考学生的反应和学习效果，可以问自己以下问题，是否成功引导学生思考和探索、是否能够解答学生的问题并提供适当的指导、是否能够及时调整教学策略来满足学生的学习需求，以此便可通过有效的反思发反馈，在问题导向下不断提升教学效果。

结束语：

综上所述，合理利用问题，对学生学习物理知识和发展各项能力有很大帮助，对此作为初中物理教师，一方面要重视问题，另一方面要合理利用问题，最终便可达到不断提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]桑惠明.基于问题导向的初中物理教学探究[J].山海经：教育前沿，2020，21（10）：144-145.

[2]崔孝同.初中物理教学中学生探究问题能力的培养研究[J].2020，24（16）：99-100.

[3]王晓峰.以问题为导向的初中物理实验教学创新策略[J].启迪：教育教学版，2021，08（11）：36-37.

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