摘要：对于小学阶段的教学科目而言，语文是重中之重，属于整个小学教学的核心，小学生通过对其学习，不仅可以掌握大量的语文知识，同时还能学会一些做人道理。而在其中，古诗词是重要构成，小学生通过对古诗词的学习，不仅可以有效提升学生的核心素养，同时对于小学生审美能力和鉴赏能力的养成也有极大帮助，，所以，小学语文教师实施科学有效的古诗词教学极为重要。本文针对小学语文古诗词教学方法展开探究，以期为小学古诗词教学提供一些参考借鉴之处。

关键词：小学语文；古诗词教学；方法

对于语文科目而言，其所蕴含的内容极为丰富多彩，而在诸多内容中，其中的重点便是古诗词，学生通过对古诗词的学习，不仅可以使学生的情感更加丰富，提升学生的审美能力，同时还能帮助学生更好地学习中国传统文化，使其感受到中国传统文化的魅力，这些对于学生核心素养的培育有着极大促进作用。由于小学阶段是教育的开始，关乎到学生以后的学习和发展，所以在小学阶段就需要加强古诗词教学。

一、充分发挥学生想象力

对于想象而言，其属于人类对自身大脑的一种开发，人通过对自己脑海中起始印象的加工，使其最终变成更具完整性的画面。对于古诗词的有效学习而言，重中之重便是具有一定的赏析能力，当学生具有赏析古诗词的能力后，学生便可以在学习古诗词时，通过自身大脑的想象，使古诗词中的画面在自己的脑海中体现出来，这能使学生对古诗词所体现的意境有更好的感悟，进而实现和作者在情感上达到共鸣以及互通。每一首古诗词都具有独特的意味，并且所表达的情况也都存在差异，这就使得每一首古诗词所展现的画面都独具特质。针对于此，小学语文教师在教授古诗词时，若想使学生对古诗词的精髓以及内涵有更好地理解和掌握，就需要教师对学生的思维进行有效扩展，以此来使学生的想象力充分发挥出来，通过想象力更好地理解古诗词内容[1]。比如，小学语文教师在教授“九月九日忆山东兄弟”这首诗时，首先教师可以引导学生对这首诗的前两句进行赏析，在赏析的过程中，让学生想象如果诗中所描绘的是自己，在本该家人团聚的节日独自一人身在他乡，自己会有怎样的感受，将自己的所思所感在书面上描绘出来。通过这种方式，学生对于诗中所表达的思乡之情以及作者愁绪等会有更深的体会，并能够从整体上对这首诗的情感内涵有效掌握。而这一过程中，学生的思维是发散的，这能使其充分发挥出自身的想象力，这有助于学生更好地理解和掌握古诗词所展现的内容，进而使学生有效将所学知识理解和掌握。

二、加强课堂小组合作

在整个古诗词教学课堂中，小学生是主体，而教师属于引导者和辅助者，因此，小学语文教师在教学时要杜绝以教师为课堂主体的灌输式教学法的应用，而是要加强应用以学生为主体教学方法。基于此，小学语文教师在古诗词教学中，加强对小组合作教学方法的应用，通过群策群力的方式来有效激发学生的思维，并通过不断的沟通交流将所学知识有效理解和掌握，提升课堂教学的有效性，促进课堂教学高效达成。比如，小学语文教师在教授“山行”这首诗时，由于这首诗主要是通过对秋天红叶的描述将自身对秋天的热爱之情有效表达出来。对于秋天而言，众所周知是一个收获的季节，这个季节多姿多彩，不仅是杜牧描写过秋天的诗，还有其他许多诗人也描写过关于秋天的诗，以此来表达出自身对秋天的喜爱之情。由于小学生的年龄较小，身心各个方面都处于发展阶段，因此在认知上较为欠缺，对于秋天的认知仅限于美味的水果或是凉爽的天气等[2]。基于此种情况，小学语文教师在教学时要对学生进行分组处理，在完成小组划分后，便可以向学生布置探究任务：同学们，大家谈一谈秋天的好处，并依据“山行”这首诗讨论一下作者为什么喜欢秋天呢？而这首诗中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句中，究竟是何事物让作者如此留恋，沉浸其中无法自拔呢？当布置完任务以后，学生们便会以小组为单位展开积极探讨，由于每一名小学生的思维习惯以及自身认知等都存在差异，因此在讨论过程中会不断产生思维上的碰撞，逐步探索到任务的答案。在这一过程中，小学生不仅会收获任务的答案，同时还会学到更多课堂以外的知识，这不仅能够帮助学生更好地掌握课堂知识，同时还能使学生的语文知识体系更加完善，助力其以后更好地学习语文知识。而在这一过程中，学生的思维是处于发散的状态，这能实现对学生思维能力的锻炼。

结束语：

古诗词是小学语文教学的重中之重，同时学生对其学习不仅能够掌握更多知识，提升自身核心素养，同时还能实现中国传统文化的传承。对此，小学语文教师要提升对古诗词教学的重视度，不断优化自身的教学方法，使课堂教学对学生更具吸引力，促进其积极主动地投入到学习中，使其更好地体验古诗词所带来的情感感受以及意境美，进而对古诗词产生浓厚兴趣，发自内心地喜爱古诗词。

参考文献：

[1]赵婧，温昕，张勇宏.“生活·实践”教育视域下古诗词情境教学研究[J].福建教育学院学报，2023，24（04）：72-75.

[2]吴金盾，孙锡敏.古诗词议题构建初探[J].文学教育（下），2022（10）：140-142.

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