基于发现和提出问题推进初中数学复习课教学的

时间:2024-01-04 人气:

摘要:对于初中阶段的数学科目而言,学习难度极大,因此若想使学生将初中数学知识有效理解和掌握,复习课的开展必不可少。与此同时,通过复习课的有效开展还能使得学生的数学技巧得到全面有效的锻炼,提升学生的思维能力,为以后的数学学习打下深厚根基。由此可见,复习课对于初中学生数学水平地提供有着极大促进作用。本文针对初中数学复习课教学的实践展开研究,以期为初中数学复习课的有效开展提供一些参考,同时也为相关领域的探究提供借鉴之处。

关键词:初中数学;复习效率;提升策略

一些教育专家认为,对于数学科目的教学将形式淡化,而对于实质给予更多关注,注重学生对于数学知识的理解和记忆,有效达成对数学知识的灵活运用。基于这一数学教学理念,数学科目已经摆脱了围绕理论知识而实施的教学,无论是数学方法还是数学素质,亦或是其他一些数学要素,都已经成为了数学课堂的重点内容。针对于此,在初中数学复习课教学中,教师要紧紧把握住数学的实质,针对数学知识展开深入全面的二次讲解时,要更加注重对学生数学技能的锻炼,以此来使学生更好掌握有关知识的同时提升自身的学习数学的能力以及解题能力。

一、进行复习预热

对于初中数学复习课教学而言,其终极目的便是通过该课堂对以往数学知识进行再次讲解,帮助学生对以往所学知识加深理解和记忆。同时再展开一些练习帮助学生彻底掌握和能够运用以往所学数学知识。基于此,若想使初中数学复习课教学效果得到保证,那么在正式开展复习课教学前展开复习预热极为必要。在现实中正式开展复习课教学前,教师可以加强对学生课余时间的合理利用,布置一些复习预热任务,以此来使学生复习的积极性被有效调动起来,使学生提前完成对某些知识的复习,对于这一知识学习的不足有更加全面深入的认知[1]。不仅如此,通过复习预热任务,还能使学生在课堂中的讨论内容更加丰富,从而提升复习教学活动的质量以及效率。比如,教师针对“因式分解”这一知识进行复习课教学时,在正式上复习课前,教师需要要求学生对这一知识的教材内容进行翻阅。当学生对这记录这一知识的教材进行翻阅时,能够自主的针对这一部分知识的掌握情况进行自我检验,对于“因式分解”的方法展开回忆以及实践。在这一过程中,对于这一部分知识掌握较好的学生而言,可以在自主实践过程中轻易精准高效地完成因式分解。而对于那些这一部分知识掌握不好的学生,在实践检验中很难正确对因式进行分解,对此,学生便会自主地去翻阅基础知识,复习因式分解的概念和方法等。通过这一预热活动,无论对于该部分知识掌握怎样的学生都得到了提前复习,这对于复习课教学的高质开展有着极大帮助。而教师在展开复习课教学时,不要过度关注知识的讲解,而是要注重问题创设,通过问题来帮助学生深化该节课知识。对此教师可以在课上提出如下问题:求出64+96×16的和。此时,如果按照正常的计算顺序进行计算会先计算96×16的和,然后再计算该问题中的加法,最后求出问题的答案,对于这种计算方式而言较为复杂,而学生通过运用因式分解的方式找到其中各项数值的公因数,即:16,并依据该公因数展开对这一计算题的因式分解,使该数学题先转化成16×4+16×96,而经过再次转化后变成16×(4+96),从而实现应用因式分解知识快速计算得出结果。

二、倡导互动复习

若想使学生在复习课中真正有所收获,那么就必须要将学生的主体地位在课堂中凸显出来,将教师对于复习活动的影响抑制在一个较低的水平,,如此才能实现对学生复习能力的培育,使复习活动的作用最大限度发挥出来。针对于此,教师在复习课教学中要加强对小组合作学习方式的应用,通过课堂学生的有效互动来有效解决复习时的各种问题以及困难。比如,教师在复习课教学中复习“一次函数”这一部分知识时,教师要先对学生进行分组,将班级学生分成数学水平相当的几个小组。而对于这节课的所有活动和问题都是以小组为单位开展和解决。各个小组在展开互动时,每个学生都会依据自身的优势以及不足来提出自己的观点或是问题[2]。不仅如此,还会对每个人所提出的观点和问题展开讨论和总结,进而使每个人在复习课中都能够获得收获。那些对于该部分知识掌握较好的学生,能够有效运用一次函数知识解决数学问题。而对于那些对该部分知识掌握不好的学生,则会提出自己存在的疑问和不懂之处。在整个复习课中,教师也要将自身的引导作用适当进行发挥,以此来使复习课可以有效开展下去。对此,教师可以创设不同的复习任务来使学生的合作有目标的针对性进行。

教师要确立复习计划,在课堂复习中重点复习哪些知识,而学生依据教师的复习计划展开小组合作复习,能够使学生的复习活动更具针对性,实现对有关知识更深入地理解和掌握。与此同时,教师还要依据本节课的复习内容来设计复习题,如:一次函数y=-x+3,y=ax+3”与x轴分别相交于B、C两点,与y轴相交于点A,已知∠BAC=15°,求a值”。不仅如此,教师还要将该问题进行适当的改良,使其以全新的形式出现展现再学生面前,在:在某个道路工程中设计了路线AB,通过A走向B的走向为南偏东30°,而在A 的南偏东60°方向有一仓库C,在C四周500米内是一个体育场。如果从AB向前走400米能够到超市D,而对于CD方向为南偏东75°,如果方向不变,公路是否会从体育场穿过?通过基础问题和相似问题不仅使学生对该部分知识更好的复习和掌握,同时还能对相似类型题有更好的判定,使知识的应用更加娴熟。通过教师适当的引导和约束,能够使学生的复习方向更加明确,使课堂上的诸多复习活动更具有效性,使学生实现对该部分知识的有效复习[3]。

结束语

对于复习课而言,其属于帮助学生加强对所学知识加深记忆以及灵活运用的不可或缺的方法。对于初中阶段的数学科目而言,知识极为抽象,学生学习起来极为困难,导致学生很难实现对数学知识有效理解和掌握。面对这一情况,开展数学复习课极为必要。对此,初中数学教师要加强对复习课教学方法的研究和剖析,在课堂中展开针对性的教学,使学生对于自身的不足可以有效完善,对于知识的理解更加透彻并能够对其灵活运用,促进学生一步一个脚印前行,唯有将各个数学知识有效掌握,学生才会在考试中取得好成绩,为高中的数学学习打好根基。

参考文献:

[1]董春艳.浅谈“双减”背景下初中数学命题方向及其应对策略[J].吉林省教育学院学报,2022,38(12):120-123.

[2]李小妮.新课改下初中数学复习课教学探究[J].亚太教育,2022(09):178-180.

[3]方建文.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):212-213.

相关文档:
浅析如何发挥教学评价在小学道法课中的导向作
小议房地产甲方代表在工程施工阶段的质量管理
浅谈人事档案管理存在的问题及对策思考
变电一次设备的检修和安全运行
电子商务环境下第三方物流企业发展对策
浅谈我国保险市场营销的现状及发展