地方高校提质进位进程中学生工作贡献路径探究

时间:2023-12-24 人气:

摘要:教育教学质量、科技创新水平、社会服务能力等一直作为评价高校内涵式发展与综合实力指标体系的主体存在,其他如学生工作等对标学校提质进位体系的研究和探索相对较少。地方高校数量众多,是培养人才的主力军,如何发挥学生工作作用,提升学生工作对学校提质进位的贡献度,具有重要探究价值。本文从学生工作角度,以地方高校为实例,探索在高校提质进位中主动贡献的路径与模式,为新时代地方高校学生工作实践提供参考。

关键词:地方高校;提质进位;贡献路径;学生工作

高等学校承载着为党育人为国育才的神圣使命。以人民为中心办教育,办好人民满意的教育,需要高等学校推进内涵式发展,实现高等教育高质量发展。近年来,各高校以“双一流”建设目标为导向,在教学、科研、学科建设、国际化等方面设置目标,重点发力,在各评价体系如学科评价、教学评估、大学综合实力排行榜等外在形式上不断提质进位,彰显发展成效。高校学生工作作为人才培养的重要组成部分,通过有组织地对学生思想品德、理想信念、知识能力、文化素养、行为习惯、心理健康等方面综合开展教育、管理与服务,最终促进高校立德树人根本任务的落实。当前高校学生工作,在服务学校综合实力提升方面尚缺乏主动性和精准性,需找准评价体系中的相关因素,针对性设置目标、设计路径,为学校提质进位和内涵式发展做出有效贡献。

一、高校教育评价体系与学生工作相关性

1.学科评价体系。从第五轮学科评估指标体系来看,其基本原则之一就是聚焦立德树人,突出强化人才培养中心地位。要求把人才培养质量放在首位,从“思想政治教育成效”“培养过程质量”“在校生质量”“毕业生质量”四维度进行评价。一是加强思想政治教育成效评价。把思想政治教育放在人才培养首位,重点考察“三全育人”综合改革情况及成效。二是加强人才培养过程质量评价。重点考察教材体系、课程体系、教学体系、国际交流等方面情况,突出科学研究等对人才培养的支撑作用。三是加强在学质量与毕业质量相结合的学生质量评价。在学质量突出学生“德智体美劳”全方位代表性成果,注重学生参与度和贡献度;毕业质量坚持整体就业质量和职业发展质量相结合,注重用人单位评价。其指标体系中,在人才培养质量一级指标下设置的二、三级指标,突出了思政教育的特色成效因素,还包含了科研育人成效、在校生代表性成果、学生就业与职业发展质量等可量化评价部分。

2.教学评估体系。教学评估分为合格评估、水平评估、审核评估等不同类别。以审核评估为例,教育部颁布的新的审核评估指标体系第二类(地方高校多属于此类别)中,包括办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和学习成效等7个方面(作为评估的一级指标),同样强调了立德树人根本任务。在教育教学水平一级指标中,除思政教育外,学生发展与支持二级指标下,要求促进学生德智体美劳全面发展,建立系统化的学生发展和学业指导体系,探索学生成长增值评价,重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力的具体措施及实施成效。就业与创新创业教育二级指标要求,将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措及成效。本科生参加各级各类创新创业实践活动人数比例、“互联网+”等大学生创新创业大赛获奖数、本科生发表论文、获发明专利数等可量化指标列于其中。

3.大学综合实力排行。作为大学内涵式发展程度的一个重要观测工具,大学排行榜虽有其局限性,但基本都围绕大学基本职能设置评价指标,分析这些指标体系,找到学生工作共同相关内容,对于优化学生工作体系促进高校综合实力提升具有重要意义。当前国内较有影响力的排行榜有武书连榜、校友会榜、中评榜、软科等。武书连指标体系中人才培养作为一级指标,占比为60.20% ,其中与学生工作相关内容有就业率和就业质量、学生学术竞赛、科研创新成果、艺术作品和专利授权等。校友会榜在人才培养一级指标下,列出创新创业教育(占比4.13%)、德育教育(先进典型、成果荣誉等占比0.74%)、杰出校友(占比15%)等内容,在科学研究指标下的科研项目,在社会影响指标下的社会/校友捐赠(占比8.83%)与学生工作高度相关。中评榜指标体系中,加入了政治标准和效益标准,与业务标准相结合成为新的本科院校评价指标体系。该指标体系中与学生工作高度相关的指标有立德树人、学风建设、就业率、学生竞赛获奖、校友捐赠等。中国最好大学排行榜(软科)指标体系人才培养指标中同样强调思想政治教育、立德树人典型、就业率、杰出校友等,科学研究指标中包含科技创新竞赛、大学生发表论文数量、专利获取数量的相关内容。近年来,思政教育在各排行指标体系中的比重进一步强化,如2022校友会排行榜中思政教育权重占到8%。

二、学生工作促进学校提质进位的主要着力点

1.围绕立德树人根本任务加强思想政治教育。在当今多元复杂的国际环境与文化背景中,思想政治教育比以往更具必要性和紧迫性。教育评价体系改革,强调要把立德树人成效作为高校评价的根本标准。高校学生工作作为思想政治教育工作的主要承载者,要将青年大学生的理想信念教育、爱国主义教育、时代精神教育、“四史”教育等融入到工作的全过程全方位。要依托基层学院办学主体,搭建教育平台,丰富教育载体,创新工作形式,树立活动品牌,既在鲜明旗帜下又在润物无声中实现“立德”目标。

2.围绕提升大学生综合素质目标设置工作体系。综合素质的基本内涵是以开发大学生基本素质和发展素质为着力点,深化教学主渠道外的,有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目[5],重点在政治素质、身体素质、心理素质、专业素质能力与发展养成。学生工作应按照提高人才培养质量要求,强化顶层设计,在加强思想政治工作、促进学生专业学习的同时,努力推进改进体育美育,广泛开展劳动教育,大力发展素质教育,促进学生德智体美劳全面发展。

3.围绕可量化指标目标强化考核导向。充分发挥学生工作考核体系和辅导员考评体系的导向作用,将学生学科竞赛、科研创新活动、就业率和就业质量等内容纳入考核体系,并赋予足够权重和分值,推动提升高校教育评价体系中学生工作相关量化指标的达成度。

三、聚焦提质进位目标开展学生工作实践

武汉Q大学结合多年办学基础和办学特色,围绕教育评价指标体系要求,通过学生工作主动为学校提质进位贡献实践探索,形成了15221(即一个中心、五位一体、两轮驱动、两个促进、一项保障)工作模式,为地方高校学生工作助推内涵发展提供参考。

1.牢固树立一个中心工作理念。以学生发展为中心,学生工作一切内容均要服务于学生成长成才。推行“大”学生思政体系、学生工作部门联系服务基层计划、领导干部“五帮五促”联系服务学生制度,将“育人为本”理念和“三全育人”要求落到实处。

2.强化德智体美劳五位一体。构建并实施“健行·筑梦”大学生综合素质提升工程,从德智体美劳五方面总体架构,形成促进全面发展的学生工作体系。健德,依托党校、团校、青马工程班教育阵地,大力开展以理想信念为核心的社会主义核心价值观教育,围绕理想信念、爱国主义、社会公德、科学法治、劳动精神、励志诚信、爱校荣校、生命健康等开展主题教育。健智,主要以提高先进班集体创建率、优秀团支部评选率、考研升学率为抓手,建设优良学风,促进专业学习。健心,不断完善心理健康教育四级工作体系,强化心理健康教育、咨询、干预功能,促进心理教育和美育教育相结合。健体,推行体育锻炼“校园跑”活动和劳动教育“美丽劳动计划”,在劳动课设置与实施、劳动实践组织等方面发挥主导作用。健能,主要加强科研训练和创新创业实践,通过大学生科研立项考核、学生学科竞赛活动、就业培训以及素质学分管理等方式,促进学生综合实力和发展能力的提高。

3.突出素质能力二轮驱动。强化学院主体作用,构建两个“一院一品”,即思想政治教育“一院一品”和科学创新实践“一院一品”,突出思想政治素质和创新实践能力双驱动。每个学院结合学生工作特色,形成德育教育活动品牌;结合本学院学科专业特点和国际国内具有影响力相关赛事,设立学科竞赛或科研创新实践平台,不断提升学生参与率和参与效果。与人事、科技、教务部门协同建立激励机制,认定科学创新实践指导教师工作量,将竞赛获奖纳入教师职称晋升条件。有专任教师凭借指导学生竞赛获奖通过“直通车”渠道晋级教授,大大调动了专任教师参与指导学生科学创新实践的积极性。

4.短期长期成效两促进。强化学生工作全员、全方位、全过程温度效应。对在校学生,推行细致入微的思想工作,优质周到的事务服务,柔性人性化管理方式,如疫情期间学生工作人员整理学生宿舍物品 “亲妈式”打包话题——“武汉Q大学的宝贝书桌”曾一度位列热搜榜首,点击率2000多万,获得广泛好评;辅导员常驻学生宿舍坚持应急联合值班制;建设专门的学生事务大厅实行学生事务网上办、一次办;坚持心理健康教育“心灵驿站不断线”等,获得学生在学期间思想认同、感情共同、行为协同。同时,开展就业季特别主题教育和就业服务,,建立完备的校友联系机制,激发校友感恩行动,增强学生工作长期育人效果。

5.不断强化“一个保障”。坚持实施辅导员素质能力提升工程,加强学生工作队伍保障。近年来,武汉Q大学持续实施辅导员素质能力提升工程,凝练辅导员研究课题,组建辅导员研究团队要求人人进团队,设立辅导员工作室,开展辅导员职业技能大赛,坚持开办辅导员业务能力交流沙龙,制定辅导员专项考核细则开展优秀辅导员评比,畅通辅导员职称与职务双线晋升渠道等,通过研、培、练、讲、赛、评、融、激,有效提升了辅导员业务能力和职业素养,为落实提质进位的各项指标提供坚实保障。

四、启示与思考

高校实现内涵式发展,提升办学综合实力,涉及学科建设、教育教学、科研水平、社会服务和国际化影响等办学方方面面。对学生工作加以量化,主动在评价体系中找指标、显作为、作贡献,是高等学校提升综合实力的有效途径。武汉Q大学学生工作围绕评价体系开展实践探索取得了一定成效,通过实践还需要在几个方面加强和改进。

1.加强学生工作对评价体系多元化的适应性。随着时代的发展,社会对教育的要求在不断发生改变,社会评价体系的内容和侧重也随之发生变化,比如近年来教学评估和学科评估均强调德育教育就是如此。学生工作者往往集中于思想政治教育基本体系要求和语境下开展工作,对高校综合实力提升的评价体系和影响因素缺乏深入研究和即时关注,对照指标要求变化跟进施策的自觉性还有待提高。高校应在学生工作顶层设计上加强统筹与调整适应。

2.大力提高二级学院主动意识。高校各二级学院作为教育教学基层单位,较多习惯于围绕学校考核的指挥棒开展工作,对学校层面导向性目标的意图理解还难以达到高度同步,如创新创业教育的开展就囿于条件有限和学科专业之别,学院之间存在不平衡状况。在评价指标整体要求下,二级学院学生工作应站在更加宏观的高度主动创造条件积极贡献,不应甘当量化统计数据的分母。

3.进一步完善创新创业教育激励机制。大众创业、万众创新是党和国家对全社会提出的倡导和要求。在当前异常严峻就业形势下,高校创新创业教育重要性提到了前所未有的高度。但在具体落实上,由于投入不足、激励和保障机制的不完善,教师资源还没有得到充分利用。高校还应努力将创新精神、创业意识和创新创业能力培养更好纳入人才培养方案,融入人才培养全过程;应整合优质资源,搭建更多校院两级创新创业教育平台。应吸引和激励大学生参与创新创业训练和竞赛活动,不断提升学生获奖的数量和质量,增强学生就业竞争力;应在教学业绩考核和职称评定制定支持政策,吸引和激励教师参与创新创业教学和科研训练、竞赛实践指导。

4.妥善应对疫情不稳定因素对学生工作的带来冲击和影响。新冠肺炎疫情自发生已持续近三年,病毒的复杂性和未来走向仍需探索和认识。这场疫情对高等学校教育方式和管理模式产生了深刻影响。高校学生工作作为高校应对疫情的主要方面,面对疫情的突发、散发等不确定状况,长期在疫情防控和常规工作中调整和应对,传统工作模式已经不适应形势需要。制定的提质进位工作目标,在传统工作模式下已很难达成,应加强工作重心调整、人员力量调配等方面的适应性,不断创新线上线下结合的工作方式。

参考文献:

[1]康娜,韩薇,黄荟宇.高校学生工作治理体系建设的路径探究[J].思想教育研究,2020,(12):141-145.

[2]杨卫,龚旗煌,杨斌等.《第五轮学科评估工作方案》专家解读[J]. 大学与学科,2021,2(1): 117-128.

[3]张巧月,张瑞,张桓等.基于大学排行榜指标体系的高校内涵式发展研究[J].科教导刊,2022,(08):13-15.

[4]马海军,张秀荣.立德树人需要发挥教育评价指挥棒作用[J].人民论坛,2021,(9):104-106.

[5]诸峰,陈崚,李忠祥.大学生综合素质的内涵与测评[J]. 扬州大学学报(高教研究版). 2004,(06):32-34.

[6]张小明.高校内涵式发展路径探析——基于大学排名指标体系的思考[J].中北大学学报(社会科学版),2020,36(05):136-141.

基金项目:本文系武汉轻工大学高等教育研究课题,(课题编号:2020GJKT005)

作者简介:吴德明(1978-)男,汉族,湖北武汉人,硕士,武汉轻工大学建设办主任,助理研究员,研究方向:高等教育管理。

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