小学语文教学引领学生深度阅读

时间:2023-12-29 人气:

摘要:新课改实施后,小学语文教学为进一步开展,有必要加强教学模式创新。体验式教学身为新型教学模式,在提高学生学习主动性,丰富学生学习体验方面作用显著。为发挥体验式学习应用价值,文章由体验式学习入手,阐述了体验式学习法在小学语文教学中的具体应用,希望能助推小学语文教学进一步开展。

关键词:小学语文;体验式学习;应用

前言:体验式学习即学生自主体验并掌握知识的过程,该过程有助于培养学生实践能力。对比传统教学法,体验式学习不仅能发挥学生主体作用,还能丰富学生学习体验,点燃学生学习兴趣,让学生用最佳态度学习知识,提高学生实践水平,促进学生全面发展。

一、小学语文体验式学习优势

(一)提升学生知识应用能力

小学语文知识虽然简单,但学习过程仍比较困难,所以课堂教学中,需要教师既关注理论知识分析,还要关注学生能力提升。体验式教学活动开展有助于学生提高语言文字应用能力。体验式教学活动组织类型较多,加强理论知识分析,可丰富学生语文学习体验;组织实践活动,可让学生亲身感受,这些能满足学生认知需求发展。通过总结小学语文知识,学生可进一步汇总学习活动体验,然后利用语文知识解决实际生活问题,该过程有助于提升学生语言文字应用能力。

(二)加深学生对知识的印象

小学语文课程当中,体验式教学模式十分真实,教学活动开展能丰富学生学习体验。小学时期学生思维发展尚不成熟,接触语文知识期间仍以形象思维为主,体验式教学法的应用可刺激学生多项感官,帮助学生深入体验所学知识,加深学生对课堂知识印象。对比传统语文教学法,体验式教学突出学生课堂学习主体作用,在培养学生自主学习能力的同时,能健全学生语文知识体系。

(三)全面助推教学创新

结合素质教育要求,体验式教学和素质教育对小学语文教学的要求相互一致,均可助推小学语文教学改革。分析其原因如下:一,体验式教学任务需要教师按照学生学情来设计,这一点与素质教育下的人本理念相符。站在素质教育视角分析,其与小学语文新课标要求相符。二,小学语文教学以学生情感体验为主。学生在赏析文章、体会文学情感中达成学习任务。体验式学习利用情感体验达成教学任务,这一点和语文学科特点不谋而合,有助于小学语文体验式教学创新发展。

二、小学语文体验式学习应用路径

(一)与生活经验相结合,提高学生知识理解

语文教学期间,教师应与学生兴趣、年龄等相结合,让学生在体验当中整理学过的知识内容,然后在课堂中勇敢表达自身想法。一,教师应努力完善教学计划,提高学生语文学习兴趣。二,教师可营造生活情境,引发学生思考探究。比如,学习《猫》内容时,教师可让学生回家观察猫的生活特点与形态特征,然后分别做好相关教学记录。例如,不同种类猫的生活习性与性格特点,通过分析上述变化,让学生在脑海当中形成自身认知。通过分析不同猫的行为与特点,及其和人们的生活故事,可帮助学生理解课文当中作者对猫的喜爱之情。

为让学生认识更多汉字,助推后期写作教学开展,小学语文教师可深挖相关教育资源。比如,教师可收集生活中的广告与警示语,然后按照不同小组将学生分开,让学生利用自身经验寻找相应的广告语,该过程有助于学习新的汉字和词语。例如,“垃圾分类,由我做起”“保护环境,人人有责”“水深危险,请勿靠近”等。教师可将上述标语当做主题,为学生布置相关写作任务,让学生在实验当中积累更多生字词,该过程可为后续写作教学打下良好基础。长期下来,学生即可养成好的学习习惯,日常生活当中也会主动积累陌生的字词。

(二)应用合作探究法,提高学生语文学习质量

小学语文教学期间,仍然有一些地区仍在使用传统教学方法,未关注学生其他能力培养。小学语文教材当中的文学作品均有利于培养学生价值观;其中的写景文章也都有提高学生审美的作用;所有故事也都能带给学生博古通今的感受,深入分析其内容时,学生即可体会在当时社会背景下作者真实情感。所以,课堂教学期间,语文教师可利用不同作品培养学生多项能力,努力为学生搭建良好的学习平台,力争在拓展学生思维同时,让学生领悟语文知识内涵。

比如,学习《清平乐.村居》内容时,教师可向学生提问:“同学们你们喜欢农村生活吗?你们知道农村生活什么样吗?作者为什么喜欢村居生活?”此时学生可能会回答:“因为作者不得志,厌倦了官场生活,所以想要到闲散舒适的农村生活。”此时,,教师可继续引导:“同学们会选择在哪生活呢?理由有哪些呢?”教师可将学生分为多个小组,然后让学生分别探讨农村生活,引导学生构想心中的村居生活。例如,学生可帮助父母种菜,感知食物的来源,让学生理解通过自己的双手获得的果实更有成就感。接着,教师可引导学生观察不同季节下的万物变化,让学生体验不同季节的色彩变化,感受村居生活的四级风貌,提高学生对家乡的喜爱,辅助学生理解辛弃疾对村居生活的喜爱。

(三)应用角色扮演法,提高学生语文素质

小学语文内容学习期间,学生应对不同词句、段落等内容进行剖析,该过程中教师应对学生进行合理指导,辅助学生通过体验教学理解课文内容与文章奥妙之处,让学生深入理解文章表达的情感。为实现这一目标,教师可利用角色扮演法,引导学生参与角色扮演,体会作者表达的思想情感。该方法的使用既可以提升小学语文教学趣味性,还能改变课堂教学氛围,让学生爱上语文课程学习。比如,学习《一只窝囊的大老虎》期间,教师可引导学生参与“大老虎”角色扮演,让学生观察老虎的动作与神态,然后让其他学生做出评价,例如:“这只老虎表演的像;这只老虎缺少威风”等。此时,教师可向学生总结道“虽然扮演的并不很到位,但我们的目的达到了,班内的每个学生都露出笑容,这就是演出最重要的意义!”通过参与角色扮演,学生会明白一个道理,虽然生活当中有一些事情会让我们感到难过,但是若我们可以及时调整心态,认真记录下生活当中的微小变化,很容易提高我们的自信心。

结语:小学语文教学中,体验式学习法的应用,不仅能让学生感受语文知识的魅力,还能提高学生语文学习积极性。在教师的正确引导下,学生会更愿意参与语文知识学习,相应的语文学习质量也会不断提升。

参考文献:

[1]杨苏云.小学语文教学中体验式学习的应用[J].科幻画报,2022(04):299-300.

[2]杨国华. 小学语文教学中体验式学习的应用分析[C]//新课程研究杂志社.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第五辑.2022:67-68.

[3]王晓周.小学语文教学中体验式学习的应用探析[J].教学管理与教育研究,2020(22):25-26.

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