回归教育的本质

时间:2023-12-24 人气:

摘要:教育的本质是什么,不同的学者有不同的说法,但有几点应该是共同的,一是要让学生全面发展、和谐发展、持续发展;二是要培养学生的创新思维、创新意识、创造能力和核心素养;三是要培养学生的团队精神与合作意识。一个比较好的实现形式就是实施STEAM教育,STEAM教育是最近几年才在全国逐步兴起的一种教育理念与育人方式,其基本理念就是把一个学科问题通过一个项目的形式来进行展现,让学生综合运用各学科的知识和能力来提出问题、思考问题、解决问题,自主提出问题、设计方案、理清思路、人员分工、组织实施、得出结论、反思总结,让学生在“学中做”、“做中学”、“玩中学”。通过一个个项目的实施,促使学生在实践活动中形成灵活的思维方式;严密的逻辑推理;开放包容的心理品质;齐心合力的团队精神;敢为人先的开拓意识;不懈追求的科学理念。

关键词:STEAM教育 本质

一、STEAM教育能提升学生学习的激情和积极性。

STEAM教育不把分数作为评判的根本,强调的是自主设计,自主规划,自主操作,自主实施,通过自己的创意、设计、调研、实验和考察,然后自己动手把这些意图转变成现实,老师只是告诉你方法和思路,如何转变成现实是你自己的事,不同的学生会有不同的思维方式,对于同样的问题就会有不同的结果,比如说要用废旧纸箱做一辆汽车,不论你想做什么样的汽车,但是首先要了解汽车的基本结构和框架,然后要掌握汽车的运动和受力,同时还要考虑材质的选择,外观的匀称等。学生在设计和动手过程中,他的积极性和激情无形中就会得到释放和激发,做事的态度和进取的热情就会得到提升。

二、STEAM教育能极大的培养学生的创新意识和思维。

STEAM教育的宗旨就是创新和创造,不要求整齐划一;不要求千篇一律;不要求千人一面;不要求照抄照搬。对于同样的课题和任务,大家可以充分施展自己的想像和思维,大家可以从不同的角度,不同的层次,不同的需求,不同的愿望来考虑,每个人要尽量做得与众不同、百花齐放。比如要求学生设计一座金堤河的大桥,以满足安全、美观和节约的需要,一百个学生就会有一百个样式,每个学生都有追求新奇、创新的想法和欲望,只要给他一定的空间和理由,他会自觉地把自己的创新意识挖掘出来,把自己的创新思维展现出来,把自己的求异想法表达出来。一旦学生具备创新的思维和理念,学习其他课程就会轻松很多。

三、STEAM教育能培养学生的综合能力与素养。

学生进行传统的课堂学习,都是分专业和学科进行,各学科之间的联系不是特别强烈,一个学科有一个学科的学习特点和思维方式,由于学生个人的兴趣爱好和思维特点不一样,很容易造成学生偏科现象,或者说是综合能力不强。而STEAM教育的学习方式是以“项目式”课题展开的,学生完成一项任务和课题,一种能力和方式是不可能解决和完成的。比如说学生进行机器人操作,这就需要学生进行机器人结构搭建和程序设计,在搭建结构时,就需要学生具备整体的结构思维能力,,空间想像能力和动手操作能力;在进行程序设计时,就需要学生具备逻辑思维能力,未知预见能力,应急应变能力和因果判断能力。对于学生来说,要想看懂说明和规则,就需要学好语文;要想进行编程,就需要学好数学和英语;要想进行搭建,就需要学好物理和数学;要理解人工智能,就需要学好生物和心理;要想进行比赛,就需要学会合作与配合。

四、STEAM教育更能体现学生的主体地位。

传统的教育模式就是学生在老师的引导下进行学习和思考,虽然一直倡导学生是学习的真正主人,但是在传统的教学模式下,学生仍然处于被动接受的局面,教学内容、授课方式、小组合作、作业布置、评价方案都是一刀切,学生的个性特征、思维特点、兴趣爱好、专业潜质很难得到体现和挖掘,学生的主体地位很难真正得到巩固和加强。STEAM教育是以“项目式学习”为主要切入点,根据一个项目或课题,学生自己设计方案与思路;自己查找资料和信息;自己组织材料和资源;自己选择队友和伙伴;自己进行尝试和操作;自己体验运行的感受;自己总结活动的经验。比如说要进行一个有关“我市共享单车使用情况”的课题,老师只需要给学生说明活动的意义和注意事项即可,其他的就全由学生进行操作和完成,老师讲解和要求的越多,对学生的限制就会越多,学生参与的程度越深,学生的主体地位就体现的越到位,学生的综合能力就提升的越快。

在科技发展日新月异的今天,在“大众创业、万众创新”浪潮中,一个学校仅仅依靠传统的教学和课堂很难实现学生的全面发展,大力开展STEAM教育,普及科技创新课程,是拓宽办学渠道、提升办学层次、突出办学特色、更新办学理念的重要途径和方法。对于一名教育工作者来说,如何激发学生的创新潜质,培养学生的综合素质,加强学生的核心素养,增强学生的创造能力,是必须面对和考虑的问题。在解决这些问题的过程也就是让教育回归本质的过程。

参考文献:

[1]夏治刚. 回归STEAM教育本位架构面向未来的创新教育课程[J]. 辽宁教育, 2018(2X):4.

[2]张锦花. 基于STEAM教育理念的创新课程实践思考[J]. 新课程(教研版), 2021, 000(050):106.

濮阳市基础教育教学研究项目“基于STEAM理念的项目式学习研究”PJCJY2022176

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