新媒体背景下小学音乐教学的新思考

时间:2024-01-06 人气:

摘要:教育信息化现如今已经成为教育改革重要方向,音乐课程是培养学生审美素养、促进学生全面发展的重要课程,自然也要在教学期间与时俱进加大对新媒体技术的应用,这样才能真正为学生打造出一个高校的音乐教学课堂。鉴于此,本文也对新媒体背景下小学音乐教学创新优势及路径展开了新思考,希望借此来提升音乐教学效果。

关键词:新媒体;小学;音乐教学

引言

音乐本就是人类共同视听体验,对发散学生思维、强化学生审美能力有着良好的促进作用。新媒体作为新技术下的新媒体形态,近年来在教育领域也受到了不少的关注,在小学音乐教学课堂引入新媒体,能够借助新媒体所具备的生动图文来拓宽学生音乐视野、激发学生音乐学习兴趣,这样就能更好地满足小学生多样化音乐学习诉求,提升音乐教学实效。而为了高质量发挥出新媒体对小学音乐教学的促进作用,笔者也对其展开了如下思考:

1.新媒体背景下小学音乐教学创新优势

新媒体引入小学音乐教学课堂,能够有效激发学生音乐学习兴趣、发展学生审美能力的同时,还能拓展音乐教学空间。新媒体背景能够为小学音乐教学提供丰富且多样的教学课件,这自然能够让音乐教学因此而增添活力,学生音乐学习兴趣也能因此而得到提升,从而促进学生主动学习音乐[1]。此外,音乐教学本就是塑造人的教学活动,对于学生音乐素养、审美能力提升有着良好促进作用,可是传统模式下的小学音乐教学却无法起到这一效果,而新媒体的引入则能借助通过生动情境与动听音乐的有效融合,促进学生审美能力及学科素养得以发展,最终真正提升小学音乐教学效果。由此可见,新媒体背景下小学音乐教学创新获得了更为广阔的渠道,能够更好地落实音乐教学目标。

2.新媒体背景下小学音乐教学创新路径

(2)借助新媒体创造有趣教学情境

新媒体的出现促使我们生活及学习受到了较大的影响,教师在小学音乐教学课堂,可以借助新媒体技术来为学生创造出有趣、生动的教学情境,这样整个音乐课堂教学氛围自然是学生感兴趣的环境,这有助于学生全身心投入到音乐学习中,从而促进学生主动学习、享受音乐,真正深化学生对于音乐教学知识的把握。为此,教师在新媒体背景下要想提升音乐教学效果,即可利用新媒体结合教学内容来为学生创设趣味教学情境,借此来点燃学生学习兴趣,让学生能够主动参与到音乐学习中。以《我是少年阿凡提》为例,教师在音乐导入阶段即可借助新媒体技术来为学生播放“阿凡提”相关资料,借此来让学生认识阿凡提形象及故事,有效引出新课内容,之后再让学生通过阿凡提形象装扮、语言、舞蹈、动作中感受新疆的音乐风格,这样学生就能对这一首歌曲形成较为深入的理解与感知,有效提升小学音乐教学效果。

(3)借助新媒体强化学生音乐情感体验

音乐本就具有较强的情感,可谓是创作者情感表达的体现,所以能够很好地调动人的情感,让人能够跟着音乐一起律动、融入其中。小学生因为年龄关系,生活阅读十分有限,这促使其在聆听音乐的时候无法感受到其背后的情感,这种情况下学生音乐学习自然会流于表面[2]。为了改善这一情况,教师即可借助新媒体技术来为学生营造情境、渲染氛围,这样学生整个音乐情感体验自然能够得到强化,从而真正促进学生深入感悟音乐情感及内容,有效提升小学音乐教学效果。以《歌唱祖国》为例,教师在教学课堂上即可借助新媒体技术来为学生播放视频,视频内容则主要是以我国繁华都市、大好河山为主,这样学生自然能够激发学生爱国情怀,之后再组织学生一边带入这一情怀一边来歌唱,从而真正强化学生对于歌曲的情感共鸣,有效提升小学音乐教学效果。

(4)借助新媒体资源丰富音乐教学内容

传统模式下的小学音乐教学活动在开展的时候,大多是依赖于教材与教师而展开的教学,所以对于教师有着不小的要求,音乐教师不仅要具备幽默风趣的教学风格,还需要具备丰富且全面的知识储备,这样才能高效展开音乐教学活动。可是新媒体背景下的小学音乐教学则有所不同,教师可以利用新媒体背景下的丰富网络资源来丰富音乐教学内容,这样整个音乐教学课堂不仅能够变得越发的丰富,也能减少教师不必要的时间浪费,将精力集中于音乐教学之上,最终取得良好的音乐教学效果。以“学吹竖笛”为例,,传统模式下部分教师缺少这一技能,新媒体背景下教师即可为学生搜集新媒体资源来丰富教学内容,以此来增进学生对于竖笛的了解,有效促进音乐教学目标得以达成。

(5)借助新媒体平台拓展学生音乐学习渠道

新媒体背景下小学音乐教学在创新的时候,除了上述几点之外,教师还可以借助多样化的新媒体软件技术来拓展学生音乐学习渠道,这不仅能够革新音乐教学课堂,还有助于学生自主学习能力及音乐审美素养得以提升。为此,教师在小学音乐教学过程中,不仅可以局限在课堂上教学,还可以借助新媒体平台的开放性及资源丰富性来组织学生课后自主学习、演唱与训练,这能实现音乐教学拓展,也能拓宽学生音乐视野及认知,让学生在此期间发展自身音乐学习自主性与主动性。以《让我们荡起双桨》为例,这一首歌可谓是经久不衰,不少学生都对其有浓厚的兴趣,教师可以要求学生课后寻找其他学生演唱视频,以此来学习及借鉴[3]。除此之外,教师也可以借助“全民K歌”这一APP来组织学生自己课后试唱,而教师则可以基于APP评分来了解学生演唱述评,这样整个小学音乐学习自然也能因此而变得更加的多样且丰富,从而真正有效拓展学生音乐学习渠道,促进学生音乐素养及演唱能力得以提升。

三、结语

综上所述,新媒体的丰富性、多样性与生动性,促使其在小学音乐教学活动中起着较为显著的作用,教师可以将其有效应用于小学音乐教学课堂,这不仅契合音乐学科特点,也十分契合小学生心理特征,能够在创新音乐教学课堂的同时,有效激发学生音乐学习兴趣,从而真正提升小学音乐教学效率及质量,促进学生音乐素养及审美品质得以提升。

参考文献:

[1]杜惠芳.新媒体背景下小学音乐教学的新思考[J].中国新通信,2022,24(16):212-214

[2] 李学鹏. 新媒体背景下小学音乐教学的创新与探索[J]. 科普童话·新课堂(中),2021(12):147.

[3]韦骄玲.新媒体技术背景下的中小学音乐课堂教学[J].明日风尚,2018(10):156-156.

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